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      部編人教版七下道德與法治《青春有格》教學設計與反思

      時間:2019-02-26 作者: 教案來源:網絡

      部編人教版七下道德與法治《青春有格》教學設計與反思

      文 章
      來源 蓮山 課件 w w
      w.5 Y k J.cOM
      第2課時 青春有格
      1 教學分析
      【教學目標】
      情感、態度與價值觀目標        感受青春的魅力,釋放青春的活力,激發青春的熱情,樹立自信、自強的青春態度,追求“至善”的人生境界
      能力目標        學會辯證、理性地對待青春,能夠在比較復雜的社會生活中作出正確的道德判斷和選擇;體驗行為和后果的聯系,學會對自己的行為負責;重視修身,養成自我省察的習慣,做到慎獨
      知識目標        知道“行己有恥”“止于至善”的內涵和要求;懂得如何把握青春
      【重點難點】
      教學重點:理解“行己有恥”“止于至善”的含義。
      教學難點:如何做到“行己有恥”“止于至善”。
      2 教學過程
      一、導入新課

      思考:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德,齊之以禮,有恥且格”。
      你如何理解這些句子中的“格”?
      提示:格是正確、形式、規矩的意思。
      教師講述:放飛夢想的青春時代,我們可以張揚、放縱、探險、自由、任性、哭鬧,但是做起事來我們要遵守規矩,我們要讓青春有風格。這一節課就讓我們一起來探討“青春有格”的話題。
      二、新課講授

      目標導學一:行己有恥
      很多時候,公交車上年輕人“鎮定”地坐在老弱病殘孕的座位上,絲毫沒有意識到身旁站著的老人,如果換成是自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?
      (1)如何理解“行己有恥”?
      提示:學生分組討論,注意舉例說明。
      教師總結:“行己有恥”簡單地說是一個人行事,凡自己認為可恥的就不去做。正如朱熹所說:“人有恥,則能有所不為。”這就告訴我們要知廉恥,懂榮辱;有所為,有所不為。

      勾踐臥薪嘗膽
      (2)越王為什么“置膽于坐,飲食嘗之”?
      提示:這是告訴我們要知廉恥,懂榮辱;有所為,有所不為。
      (3)教師講述:“行己有恥”的要求。
      “行己有恥”需要我們有知恥之心,不斷提高辨別“恥”的能力。正如孟子所說:“羞惡之心,義之端也。”
      教師總結:“羞惡之心”引導我們判斷是非善惡,明確行為選擇的理由。它在我們行動之前,審查愿望;在行動之中,監督調節;在行動之后,反思效果與影響。
      活動一:教材P28探究與分享
      在社會生活中存在許多規則,這些規則讓我們的生活安全而富有意義。例如:不傷害別人;不說謊,不欺騙;遵紀守法;相互尊重;信守承諾……
      思考:
      (1)你認為還有哪些規則需要遵守?
      提示:紀律、規章、法律、道德。
      (2)有人認為,只要不被發現,說謊、欺騙也是可以的。你如何看待這一觀點?為什么?
      教師總結:在我們的生活中除了要遵守道德、法律等規則以外,我們還要遵守紀律、規章制度等規則來約束自己的行為。對于這些規則的約束,不管我們的行動是否被發現,我們都應該遵守。“行己有恥”要求我們樹立底線意識,觸碰道德底線的事情不做,違反法律的事情堅決不做。
      過渡:我們看一看這個片段
      今天我們實行無人監考的考試方式考數學,考完后排名。老師發完卷子走了,剛開始大家在認真做題。一會兒,我遇到一道難題怎么算也不行,看到鄰座的同學已經做出來了,而老師又沒在,我就想抄襲他的。我心里還是糾結“這是考試,不管老師在不在,都要遵守考試紀律”“這次考試完,老師排名次,如果這道題寫錯了,名次有可能就排在后面,回家媽媽又得嘮叨我”。
      活動二:出謀劃策
      “我”該怎么辦?幫“我”出出主意。
      提示:不看,不管有沒有老師監考,我們都要遵守考試紀律。
      教師講述:“行己有恥”更需要我們磨礪意志,拒絕不良誘惑,不斷增強自控力。掌握增強自控力的方法和技巧:增強“我不要”的力量;增強“我想要”的力量;加強自我監控。
      目標導學二:止于至善
      活動三:說一說
      大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。
      ——選自《大學》
      (1)《大學》這本書的主旨是什么?
      提示:《大學》的主旨在于使人的美德得以彰顯,在于鼓勵天下的人革除自己身上的陋習,在于使人達到完美的境界。“止于至善”是人的一種精神境界,我們應該有自己的格調,有我們的“至善”追求。
      “微塵”
      2004年底,印度洋突發海嘯災難。一對中年夫婦走進青島市紅十字會,他們說要替朋友為印度洋海嘯災區的災民捐款五萬元,當工作人員問其姓名時,他們留下了“微塵”的化名。在青島市紅十字會記錄中,“微塵”在非典期間捐款兩萬元,在新疆喀什地震時捐款五萬元,為白血病兒童捐款一萬元,向湖南災區捐款五萬元……這位熱心公益事業、化名“微塵”的好心人,多次捐款且數額較大,卻一直不愿露面。于是,青島市民開始了尋找“微塵”的行動。有人認為,“微塵”是個值得尊重的人,不為名、不圖利,只想以自己的方式做善事,那么人們就該尊重其選擇,也希望“微塵”這兩個字成為青島公益事業的一個符號。在青島,“微塵”正在凝聚更多的愛心,越來越多的市民在捐款后也留下了“微塵”“小小微塵”“微粒”的名字。現在,“微塵”已經超越了一種稱謂,成為不留姓名無私奉獻公益事業的群體、詮釋愛心的精神符號和青島公益事業的固定品牌。
      (2)談談你對材料的感悟,并說一說以后的打算。
      提示:行善在于心,在于行動。我們要從點滴小事做起,積少成多,積善成德。
      活動四:教材P30探究與分享
      童小勇每周都抽空兒去敬老院做志愿者,為幾位老人讀書讀報,陪老人聊天,堅持兩年不間斷。敬老院給學校發來一封感謝信。學校號召大家向童小勇學習。對此,幾位同學有如下議論。

      (1)你如何看待上述同學的議論?
      提示:應看到小勇同學的優點,鼓勵他的行為并向他學習。
      (2)看到這封感謝信,你會怎么想?怎么做?
      提示:我會替小勇感到高興,并將小勇作為我的“榜樣”向他學習。
      教師總結:我們應該把童小勇作為榜樣,向他學習。榜樣不僅是一面鏡子,而且是一面旗幟。好的榜樣昭示著做人、做事的基本態度,激發我們對人生道路和人生理想的思考,給予我們自我完善的力量。我們要做到“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”,在生活中尋找“賢”,將他們作為榜樣。善于尋找好的榜樣、向榜樣學習、汲取榜樣的力量,我們的社會、我們的國家才會變得更加美好。
      活動五:案例分析
      小明這學期又被選上“三好學生”,這是他連續三次當選了。當有同學問他時,他說:我每天晚上都要對自己今天的行為進行思考、檢查,看看是否有不足之處,今后注意自己的言行。
      思考:小明的話對你有什么啟發?
      提示:平時我們要養成自我省察的習慣。
      教師講述:小明做到了“日省其身,有則改之,無則加勉”。“止于至善”要求我們養成自我省察的習慣。檢視自身不足,不盲目自責,積極調整自己,通過自省和慎獨,端正自己的行為。
      活動六:教材P31探究與分享
      觀點一:獨善其身,方能“止于至善”。一個人以寬廣的胸襟、堅定的信念和高尚的品格行事處世,始終對自己擁有信心、自我激勵,無論何種境遇都不棄善從惡,即使他普普通通,我們能說他一事無成嗎?
      觀點二:僅僅獨善其身是不夠的,因為我們生活在社會中。一切社會的完善,都是從個人做起,但如果只獨善其身而不能“兼濟天下”,那么,獨善其身的結果未必靠得住,獨善其身的價值也未必保得穩。
      (1)你如何看待上述觀點?
      提示:觀點結合實際情況,舉例說明。
      (2)“止于至善”的人應該具備哪些品質?
      教師總結:要做到獨善其身,以寬廣的胸襟、堅定的信念和高尚的品格行事處世,始終擁有信心、不斷激勵自己,克服困難取得成功。在社會中還要關心、幫助周圍的人。
      三、課堂總結
      通過今天的學習,我們了解到青春有格,就是青春需要我們去經歷、去體驗。以修身為本,行走在“止于至善”的路上,在學習中成長,在成長中收獲,是對青春最好的證明。也就是“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步”。讓我們做一名有志少年,張揚自己的青春,放飛自己的夢想。
      3 板書設計


      4 教學反思
      1.情景創設,貼近學生生活,體現以學生為主體的教學理念。盡最大努力為學生創設多種活動以激發學生的學習積極性,讓每一個學生活動起來,讓他們暢所欲言。
      2.這節課設計的內容,對學生來說有些陌生,理解困難。
      3.學生課堂上討論不激烈,對于一些觀點不能較好地說出自己的理解。對于國學知識知道得太少,思想道德素質有待提高。文 章
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