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      七年级历史《金与南宋的对峙》教学实录

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      七年级历史《金与南宋的对峙》教学实录


      教师:投影“三潭映月”图片,问学生:这是哪里的景色?

      学生:杭州。

      教师?#26477;?#32493;投影岳飞像,并配有“还我河山”的横幅文字,问学生:这是谁?

      学生:岳飞。

      教师:那上面的文字呢?

      学生:读不出来(因为还字是繁体,四个字都是草书)

      教师:哈哈,猜不到了吧,那我给大家念念,是还我河山。

      教师:老师我来自于杭州,三潭映月和岳王庙都在杭州,今天老师有一个问题是,岳飞当年为什么发出了“还我河山”的呐喊呢?

      学生:因为岳飞带兵和金打仗,后来打败了,收复的土地又被金夺取了,想夺回来。

      教师:是不是这样呢?今天我就和同学们一起交流一个话题“金与南宋的对峙”,希望能?#21448;?#25214;到答案。

      教师:下面,请同学们分组,围绕“金与南宋的对峙”设计出一个问题来。

      学生小组:问题设计中(学生小组讨论,教师参与小组学习中去)。

      教师:已经设计好问题的小组,可以派代表把问题板书在黑板上。

      学生组1:金与南宋为什么对峙?

      学生组2:金与南宋之间是什么样的关系?

      学生组3:金与南宋之间对峙的结果是什么?

      学生组4:金与南宋因为什么原因而发生了对峙?

      学生组5:金与南宋有怎样的关系?

      学生组6:南宋与金之间为什么要发生对峙?

      教师:各个小组都板书了自己的问题,顺利完成了任务。接下来老师还有个不情之请,如果从数学合并同类项的角度,这六个问题可以怎么处理一下呢?#35838;?#20102;方便,我把六个问题分别标上123456的序号。

      学生?#26477;?#21333;。1和4和6是相同的,2和5是相同的。

      教师:那3就剩下一个?#24405;?#23521;人了是吧。

      学生:哈哈,对的。

      教师:我还有个小小的请求,如果给归好类的三个大问题排个顺序的话,你们觉得怎么排?

      学生?#21512;?#25490;金和南宋是什么样的关系,再排二者为什么要对峙,最后排双方对峙有何结果。

      教师:对峙的结果其实就是对峙所产生的影响,对不对?

      学生:对。

      教师?#21644;?#23398;们都比较厉害!那我下面问同学们,问题也写了,也排顺序了,那我们的课堂接下来干什么呢?

      学生:解决这些问题!

      教师:回答正确!那接下来请同学们还按刚才的小组来解决这三个大问题吧。

      学生:分组学习中(教师走入小组内倾听学生的讨论,了解学习的状况,十分钟的样子。)

      教师:如果有小组已经有了自己的学习结果,可以举手示意来汇报了。

      学生:(靠近后门的一组)举手示意并回答。金与南宋是对峙的关系,双方对峙的原因是金进攻南宋,南宋派兵抵抗。对峙的结果是南宋与金签订了和议,为南宋赢得了和平的环境,有利于社会的安定发展。

      教师:你回答的很流畅,这个我要表扬你,但是,其他小组都同意他们的观点吗?

      学生?#21644;?#24847;。

      教师:有一个地方我不同意。

      学生:什么地方?

      教师:就是你说双方为什么对峙的原因时。

      学生:为什么呢?

      教师:因为你说的原因是双方还在相互打仗之中,而对峙已经不是打仗了(教师分别用两人怒目圆睁虎视眈眈的动作以及打架、纠缠在一起的动作来演示)

      教师:所谓对峙,就是已经不打了仗的状态了,懂了吗?

      学生:懂了。

      教师:那既?#27426;?#20102;,你们告诉大家,双方对峙的原因是什么?

      学生:南宋与金签订了和议。

      教师:还有原因吗?

      学生?#27827;?#35813;还有。

      教师:不是应该还有,是必须有。

      学生:思考中。

      教师:我想请同学们看一下教材上的那张“金、南宋、西夏对峙图”,看看能否发?#20540;?#20160;么?

      学生:看图并思考中。

      教师:还想不到吗?#35838;以?#25552;醒一下,我们有句耳熟能详的成语,叫螳螂捕蝉黄雀在后。

      学生:知道了,就是金害怕旁边的国家攻打它,所以,不?#20197;?#38590;进了。

      教师:有道理!其实,生活中很多事物的道理是一致的,好比下棋,既要做好进攻,还要做好防守工作。打篮球踢足球也是的,不能一味进攻,更需要注重防守。

      学生:嗯。

      教师:其实,对于双方为什么要对峙,也就是金不再攻打南宋的原因,除了南宋提出议和送给金金银财宝、金害怕后方空虚被别的政权偷袭外,还有其它原因,请同学们看我投影的?#27426;?#25991;字。

      教师:投影宋徽宗罪?#40657;?#29255;?#25991;?#23481;,问学生能看懂吗?

      学生:看?#27426;?/p>

      教师:那请同学们看看白话翻译的文字(投影翻译的文字)

      学生:有点懂了

      教师:这?#24471;?#20160;么呢?

      学生:?#23454;?#33104;败。

      教师:对的。当时南宋的朝廷不积极抵抗,任用奸人,也是一个原因。

      教师:双方形成对峙的原因是多方面,还有哪些原因,请同学们在课外去探究。

      学生:嗯!

      教师:我这里还有一个问题想问同学们。

      学生:什么问题呢?

      教师:问题是,当时的南宋在对待金的问题上,难道都主张议和么?

      学生?#27827;?#35813;不是的。

      教师:到?#36164;?#19981;是,应该用史实来说话。

      学生:岳飞应该是不主张议和的。

      教师:对。那除了岳飞呢?#35838;?#20204;的课本上还提到了主张抗击的人,请大家找找看。

      学生:寻找中。

      学生:找不到啊。


      教师:真的吗?请不要只看大的字,也看看小的字。

      学生:是林升(小声)

      教师:恩,你找到了,火眼金睛啊。

      教师:请大家看课本上这节课的最后面,有一?#36164;?#24341;导学生看教材上林升写的《题临安邸》)。

      教师:从这?#36164;?#37324;,是不是能发现一些?#22235;擼?/p>

      学生:嗯,能。

      教师:能发现什么?

      学生:对不思抵抗的行为很气愤,在讽刺。

      教师:理解的很到位!可以看出,还是有很多人主张抗金,收?#35789;?#22320;的对吧?

      学生:对。

      教师:这是一?#36164;?#24212;该属于语文的内容,你们看,要理解这?#36164;?#38656;要历史知识对吧?

      学生:对。

      教师:看来,同学们要学好历史啊!?#27426;?#21382;史是很可怜的啊!

      教师?#21644;?#23398;们表?#20540;?#37117;不错,现在我还有一个问题,就是金与南宋对峙的影响,除?#23435;?#21335;宋赢得了和平的环境之外,还有吗?

      学生?#27827;?#35813;还有。

      教师:请用事实?#24471;鰲?/p>

      学生:促进了双方的交往和民族的融合。

      教师:说的很到位啊!看来你以后可以做个外交家!

      教师:这些答案教材上有写到吗?

      学生?#22909;?#26377;。

      教师:所以说,不要以为只有书本上提到的才是对的,才是完全的结论。正如古人说的,尽信书则不如无书。同学们理解这句话的意思吗?

      学生:嗯,有点懂了。

      教师:下课时间到了,很高兴与同学们一起学习,受益匪浅,谢谢大家!


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